拓展设备训练的兴起，除了专业拓展设施机构大力推广这种新的学习方式之外，还在于拓展设备训练有着深刻的理论基础，并且适应了现代人工作、学习的内在需求和组织变革的新潮流。

    “教”与“学”的转变是拓展设备训练主要的基本观念。过去传统的教学是我讲你听、我说你懂的“填鸭式教学”，而拓展设备训练在本质上是一种培训，但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。两种不同的教学方式有着不同的结果：传统教学的“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”；而在拓展设施训练中，学习者通过具体情境中的活动获得体验，同时也体验到了学习的乐趣，有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见，在拓展设施训练过程中，“教”是旨在通过提供学习情景、信息、游戏等方式，为学习者创造适合学习的外部条件和环境，其作用是产生“学会”。“会”是指学习者通过学习，在现实环境中能够应用学到的知识和技能，或者促使学习者的行为发生改变。拓展设备训练最终要实现这样的目的：通过改变学习者的态度和观念来开启学习者的所有潜能，并促使他们将这些潜能运用到实际工作中，带来最忧的个人绩效。

    在拓展设备训练的过程中，为了学习解决问题的技能，参加者就必须综合运用自己的身体、精神和情感因素，全身心地投入。拓展设备训练非常重视团队活动中的经验，通常在活动中会安排一些逐一掌握解决问题的技能的项目，让参加者从设置的活动中尝试新学到的技能，并在反复的尝试中培养解决问题的自信心。拓展设施活动后参加者可以通过回顾团队活动进一步地分析学习方法，以便更扎实地掌握解决问题的技能。在这些愉快的拓展设施活动中，参加者在掌握解决问题的技能后，即使所有成员离开了团队，在日常的生活与学习中也能自如地应用所学到的技能，这也是拓展设备训练的初衷和目的。

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