拓展训练的拓展训练项目本身只是我们学习知识与完善自我的一个载体，我们参加何种项目，为了达到何种目标，参与中可能出现的不同认知与偏差，在我们设计课程之初都是必须考虑的。

    因此我们注重在参与拓展训练时的心理感受，同时关注参与者真实的心理反应。这也是我们所参与的活动项目，已经将某些可能出现的心理学问题提前设计其中，参与活动时自然会有所体现，只是每一个人感受的层次不尽相同而已。

    皮亚杰认为知识的获得是主动探索和操纵环境的结果，学习是进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加给人的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让自行探索，主动学到知识。

    这意味着我们在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，相反，要设法向儿童呈现一些能够引起他们的兴趣、具有挑战性的材料，并允许依靠自己的力量解决问题。

    由于在各个问题的解决过程中，我们会得到各自的认知，在体验后与大家分享，换位思考别人的认知与自己的差异，得到再次的学习。

    皮亚杰认为，在活动个体经历着一个不断同化、适应环境并将外部活动转化为内在的心理活动的过程，这就是从认知发展的理论去看问題的角度。

    参与拓展训练时人们针对现实中的问题和事件会提出各种各样的看法，这也是拓展培训的优点所在，这样能够适应多种实用性问题，也是参与者认为拓展训练是能够更接近生活需要的学习方式，转而帮助生活需要的方法根本所在。

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