拓展教师作为体验式学习拓展训练发展的推动力量，奉献精神与对拓展发展负责任的态度非常重要。由于我国学校拓展训练是从商业培训转化而来，许多教师有商业培训的工作经验，甚至有商业培训的经营经验，头脑中充斥的商业意识对于学校拓展的发展并无太多帮助，有时也许会有失偏颇。 学校拓展教师可以接触商业拓展培训活动，但更多的精力仍然应当放在教学与科研上，这对于所在的拓展项目的开展和个人的前途都有好处。

    英国职业与企业发展特许学院认为：助教有很多机会参加户外活动教学，因为其对户外活动有着强烈兴趣和追求，甚至在一两个項目上，他的能力与导师不相上下，正如导师成为调练师一样合手逻辑，即使一个人能间时胜任助教和导拜两种职责，这两个两色仍然应严格区分，这样不仅能使角色得以准磯定位，有助于治动的管理，同时也是出于健康与安全的考虑。

    每一个小组如果配备一位拓展教师，学校将面皓师生配比的难题。为广解决学校户外拓展培训教师与学生人数配比不足，为了确保每一个小组在活动时都打一位相对专业的人员进行监控或指导，学生一采用“主带教师”和“助押教师”相结合的师生配比方式，助教的主要工作是帮助拓展教师监控小组活动或组织分享环节，助教监控的活动主要时一些风险较低，团队熔炼要求不高的活动。一般来说助教的工作应当在拓展培训师的视野范围之内。

    素质拓展训练在学校开展之初，采用外聘拓展培调的同行和自己一起完成教学，随着课程的不断开展和实践，寻找到了一个由教师和助教共同上课的模式，这种模式在经过几年的研究实钱中证明，是学校开展拓展训练可以借鉴的方式，将曾经参加拓展训练课并对此感兴趣的学生进行学期的培养，逐漸成为具有一定教学能力的助教本同研究成拓展课的教学，这样为学生提供了深度学习拓展的社会，也帮助多名学生成了优秀的户外拓展训练工作者，后来开展拓展调錄的学校。

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