拓展培训是体验式学习方式，是交叉性学科，如教育学、心理学等，拓展训练项目结束后的分享回顾和总结提升需要运用心理学等相关理论和知识。 在心理学领域，与拓展有关的理论很多，主要包括人本主义理论、行为主雜论，认知发展理论和多元智能理论。下面介绍下心理学多元智能理论对拓展培训的影响有哪些？

    美国哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论。加加德纳认为，智能是解决实际问题，创造出有效的、具有社会价值的趿务和产品的能力。 人的智能是多元的，至少包括九项内容：语言能力、数学逻辑、视角空间、音乐旋律、身休运动、人际沟通、个人内省、自我观察、存在思考。

    加德纳教授提出的多元智能理论认为人的智能是多元的，而每种智能都同样重要和有价值，各种智能之间的不同组合，造成每个人在智能上有个别的差异及独特的潜能和专长。每种智能都是可以培养、学习和加强的，利用较强的智能可以加强和发展较弱的智能。

    多元智能理论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且发现自己的教学优势、发现自己的教学优势，改进自己的教学方法有启发。多元智能理论不仅为学校教育提供了新思路，为素质教育提供了理论指导，也为拓展培训在教育中的运用提供了有力的理论支持。

    在拓展培训活动时，学生不仅脑要想，而且眼要看，耳要听，嘴要说，手要动，脚要动。拓展能够促进学习者更加集中注意力，通过身体神经一肌肉编码增加记忆。在开展拓展训练的活动中，常常应用音乐、舞蹈等方法和技巧，就是让学生不仅用脑思考， 而且调动其身体和所有知觉的参与。

    我们注重在参与拓展训练时的心理感受，同时关注参与者真实的心理反应。拓展培训的项目作为学习的一个载体，学生在学习时会对学习的过程和结果有不同的认知，会有不同的心理反应，从而得到不同的对心理适应能力的训练。因此，在活动开展之外必须针对不同学生的心理，将某些可能出现的心理学问题提前设计其中，让学生参与活动时自然地得到体验。

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